本校榮獲嬰幼評鑑第一名
 

人文統合教學系統

  • 適用年齡 :幼幼班、小班、中班、大班

  • 教材:課本十四階、遊戲本十二階、CD 二片
    教學目標

   人文統合的教學目標清楚的依據不同學齡前幼兒於心理及生理發展,呈現在幼、小、中、大班架構於語文、自然科學、數學、空間運用、音樂、肢體運用、人際關係與內在省思等,由淺而深的教學目標。因此,當我們面對幼兒的成長與發展的內涵教育,學習要件為:激發孩子學習潛能的「知、情、意」、成就自主與內省的解決問題能力、拓展各種領域的認知及肢體感官的開發;我們的孩子將於完整的全系統教學中得到最完善的全人教育,並能實際展現於現實生活中。課程主軸

竹北幼稚園竹北安親課輔班安親班竹北MPM數學補習班國小美語國小美語補習班竹北全美語託兒所普拉斯美語竹北雙語幼稚園美語補習班托嬰美語補習班   依據課程綱要,以學習目標為依據,連結相關內容而成十二個「月課程主題」;每一課程主題間亦有其連結延伸性,在統整幼兒所有生活知識範疇時亦利於幼兒進行學習。

  • 幼幼班

       由幼兒自身探索與認知為起點,學習認識自我的感官與需求,進而增進自我的表達能力;生活中藉由同儕間的互動,學習與他人相處,建立人,我間的社群經驗與概念。

  • 小班

       以幼兒本身為出發點,接續家庭成員及環境、自我與他人互動、社區鄰里之基本介紹,最後以大環境之認知為課程總結。

  • 中班

       依據幼兒生活領域及學習經驗的累積,將其課程內容延伸至不同民族、國家文化與特色的認知,學習並建立「尊重生命」,「感恩與包容」的情懷。

  • 大班

       以肯定自我及他人、建立學校與家庭環境之互動、針對社區、國家等環境之認識及維護,進而延伸至全地球、宇宙景觀及生態、現象之探究為主軸,串連相關領域之主題,連結而成課程內容。

  • 課程教學進行方式

   人藉由學習而累積各項知識及經驗,將經驗與知識落實於生活之中,則須計畫具體的學習方法,並因循這些方法實際應用,且培養隨時修正學習方向的能力。人文統合系統課程教學以四大教學步驟: 配引起動機、團體討論、延伸活動、分享與收拾四部分,逐一呈現於課堂中,在因應前述之學習模式,並依據幼兒年齡層之不同,教師教學進行方式將依教育發展做課程教授。
引起動機

   教師安排與提供諸如觀賞錄影帶、閱讀書本、歌謠律動等方式,讓孩子從多元的學習過程中,發展學習的興趣,從而發現相關主題之趣味。
團體討論

   教師與孩子藉由提問、討論、探索與研討等方式,亦加入各項與主題相關之圖片、教具等資訊,逐步延伸並具體化各種主題相關內容。
延伸活動

   孩子連結與主題有關之資訊後,配合與主題相關之戶外教學、平面工或立體工、書籍製作及角色扮演、遊戲本練習等活動方式,展現對於主題之體驗與瞭解。
分享與收拾

   藉由製作小書或相關創作、演出戲劇、邀請家長及相關人士參觀等有意義及真實的分享方式,將自己作品呈現做更深刻的省思與修正。在課程中,同時培養幼生使用物品收拾與管理的能力。

教具特色

  • 圖片、圖表、模型、閃示卡

     引進國內外具體之照片、圖表與模型,幫助幼兒活化並驗證相關經驗,在「實做中」累積及建構相關知識的整合。

  • 趣味童書與布書、精選繪本及錄影帶:

    蒐集國內外與課程主題相關且具延伸性之趣味童書與布書、精選繪本及錄影帶,在強化語文能力的學習與鑑賞中,增進幼兒對日常生活相關經驗的觀察與省思。

  • DIY道具

    藉由生活中各種可資源再利用之物品,讓孩子在體驗自己動手製作與課程內容相關道具的樂趣外,同時激發其創造思考能力與愛護地球的概念

     

課程內容

   依據幼兒生理心理發展程度,在幼幼班建立個人認知學習的經驗,小班著重基本常識與實務的介紹,中班則加強延伸及具體化課程活動,大班即落實生活體驗與應用,由淺而深設計為縱軸;帶入生活文化、社會性活動、人的探索、生活自然、藝術、族群、生活科技、環境等八大領域範圍,其主題網中涵蓋內容為橫軸。

  • 生活文化主題網

    a.居住環境呈現之風土民情與特色。
    b.體育技藝與遊樂玩具設備之生活趣味。
    c.古蹟文物之文化背景。

  • 社會性活動主題網

    a.日常生活中相關職業活動。
    b.組織性及公益性等社會活動。
    c.環境保育相關公共活動。

  • 人的探索主題網

    a.生理現象、身體構造與功能性等身體認知。
    b.成長演變歷程及各階段特徵。
    c.衛生保健、健康營養、疾病醫護及兩性關係之健康教育。
    d.自我認識與團體互動關係。

  • 生活自然主題網

    a.數量形等基本數學認知。
    b.動植物之基本認知、生活形式與繁殖保育活動。
    c.理化科學之觀察、探索及應用活動。
    d.地球與宇宙的景觀現象。

  • 藝術主題網

    a.色彩學的認知與調色運用。
    b.戲劇、美術、音樂、設計、雕塑、建築等課題之藝術欣賞。
    c.平面設計、圖像、攝影等藝術應用。
    d.舞蹈、工藝、戲劇、音樂等立體藝術表現。 

  • 族群主題網

    a.直系血親、旁系血親及姻親等家庭關係。
    b.國家社群文化之歷史背景與分佈特性。
    c.世界族群文化之分佈及其特色。

  • 生活科技主題網

    a.水火電等生活能源。
    b.日常生活環境相關用品。
    c.交通工具、電腦通訊等社會生活用品。

環境主題網

a.家庭和學校之人事物。
b.國家之社區環境、公共建設等景點觀察。
c.自然造景及地域名產之分佈與特色。
d.世界各國著名之環境、生態表徵

 

 

生活美語教學系統

  • 適用年齡 :幼幼班、小班、中班、大班

  • 教材:

      
         Student Book七階
         Student Book CD七片
         Story Book 六階
         Phonics Book 八階
         Phonics CD 八片
         Writing 六階
     
教學目標
   語言的學習並非是課程學習,而是為了生活的運用,是與地球村溝通的橋梁與工具。透過幼兒日常生活發生的人事物發展與接觸,激發幼兒學習語言的興趣、增進口語發展及聆聽的能力、進一步培養幼兒聽、說、讀、寫的文字習慣、增進幼兒以不同語言做為思考、想像的經驗,精進幼兒運用不同語言進行閱讀、問答和發表的能力,並培養幼兒將美語成為生活用語的溝通工具。

課程內容

       依兒童心理發展、生活經驗與年齡,分成:


  • a.能聽出韻母及首尾子音的不同。
    b.辨識美語的語音起伏。
    c.聽懂簡單歌謠及韻文。
    d.聽懂教室日常用語、日常對話用語及基本社交禮儀用語。
    e.藉由圖畫書或圖片的輔助,能簡易瞭解故事或遊戲內容。
    f.能聽懂簡單的問句、直述句、祈使句及感嘆句。


  • a.正確發音說出字母及單字。
    b.正確說出美語的語音起伏。
    c.能吟唱歌謠及韻文。
    d.正確使用教室日常用語、日常對話用語及基本社交禮儀用語。
    e.簡易描述圖畫或圖片。
    f.能用正確的語調說出字彙、句型及對話。


  • a.能認出及區別不同形式的英文字母。
    b.能藉由辨識,拼讀大、小寫的26個英文字母。
    c.應用自然發音基礎教學法(Phonics)學習發音及看字發音。
    d.瞭解英文拼字與發音間的應對關係。
    e.能閱讀簡單的圖書或圖片。
    f.能正確的拼讀單字、句型及對話。


  • a.建立對文字的印象及概念。
    b.增進小肌肉發展及手眼協調能力。
    c.培養對文字的敏銳度與加強對文字拼讀的記憶能力。
    d.學習使用文字敘述描繪抽象的感受力。
    e.加強自我的文字運用能力。

 

課程教學進行方式

  • Warm Up
       教師運用簡單的會話或簡短的活動,引起幼兒的注意力及興趣,帶動幼兒以輕鬆快樂的心情,進入主題課程。

  • Review
       教師先複習前一堂所學的課程,再依照不同的主題內容,運用多元的教材和肢體語言,進行介紹及示範新的字彙、句型及對話表達。同時提供幼兒關於聽力、童謠律動、遊戲,激發幼兒的學習效能,使幼兒逐步進入學習情境。

  • Reinforcement
       藉由團體、分組、個別練習或遊戲的方式,幫助幼兒反覆使用、吸收及練習新的字彙、句型及對話,使幼兒樂在其中,並能輕而易舉對教過的字彙、句型及對話朗朗上口。

  • TPR

       以動感節奏及教室美語句型進行肢體活動、聽覺與口語的同步練習,加強學習效能並自然產生歡樂情境,讓幼兒在活潑、開朗、愉悅的樂聲及節奏中自然開口說美語。

     

教具特色

    • 彩色活潑之圖卡、掛圖、布偶及模型
         藉由Pieria所提供之教具,塑造一個生動、活潑、趣味性及充滿動感的學習情境,豐富幼兒學習內容及縮短幼兒適應外國語言學習時間。

    • 課本CD
         幫助幼兒更清晰地聽音、辨音、識音及發音的學習,更容易在生活空間複製美語真人發音情境,以增進幼兒美語運用與生活結合的適應性。

多樣化的精製布書與繪本圖書
   強化幼兒對語文的學習與認知,並有效提昇小朋友對語文的興趣及學習尊重與了解不同的文化、風俗,增進及國際視野的開拓

北幼稚園、竹北安親課輔班、安親班、竹北MPM數學、補習班、國小美語、國小美語補習班、竹北全美語託兒所、普拉斯美語、竹北雙語幼稚園、美語補習班、托嬰、美語補習班

 

 傑立卡腦力開發                                                               

 

 


  全系統長程規劃教學,超學科、跨領域,「59 項子目錄」科學排序的學習內容,

「450盒腦力開發」統合式的完全操作。

 

 

 

 

潛能開發教學系統

  • 適用年齡 :小班、中班、大班

  • 教材:課本十二階  

 
教學目標

   潛能開發藉由Pieria創意教具引導幼兒將圖像思考經模仿、改變、創新的學習過程,產生圖像與實物的連結,以增進其觀察力、敏銳度、數學邏輯思考、語彙能力及溝通協調的能力。進而建立樂於與人分享、共好的態度,增加學習創意並啟發幼兒的好奇心,建立樂於終身學習的宏觀思維。最終以增進幼兒將抽象的思維轉化為具體創作的能力,提升幼兒思考力與面對問題、解決問題的能力,更培養對事物保持好奇心與樂於發覺不同事物的趣味性,隨時能接受改變並適應改變的能力。
 

課程主軸

   將幼兒生活情境及其肌肉發展結構,依年齡逐步發展,經由故事、影片及經驗分享中,建立圖像資料庫,藉由模仿、改變、創新的教具操作過程,循序漸進,培養幼兒無中生有、有中生新的能力及經驗。

  • 小班
       經由說故事、歌謠律動、遊戲活動,累積圖像資料庫,並藉由遊戲與心情分享,增進其口語及字彙運用能力﹔透過創意教具模仿方式學習將抽象概念轉換為具像實體,藉由做中學的經驗,培養成就感與自信心。

  • 中班:
       透過遊戲情境及角色扮演,增進其思考與觀察的能力,並藉由創作過程學習修正錯誤、建立推理、比較等高層次的思考活動。

  • 大班:
       經由群體創作,培養自我表達能力、溝通協調、團隊合作,進而培養欣賞他人作品及自我肯定的態度。

 

課程教學進行方式

   以Pieria創意教具為介面,透過故事、遊戲與分享方式,讓幼生將抽象思維經由模仿、改變、創新,將課程中探討主題與圖像結合,最後透過個人或團隊完成作品。課程分別以Warm up(引起動機), Building Time(主題教學), Creative Time(延伸活動), Share Time(分享時間), Play Time(遊戲時間)。

  • Warm Up(引起動機)
      透過多元主題選取,引導幼兒進入學習情境,並產生學習興趣及好奇心。

  • Building Time(主題教學)
       依課程內涵,建構幼兒自己動手做的情境,並經由學習累積思考、發問、創作等經驗,並進入創作學習、學習創作的新領域。

  • Creative Time(延伸活動)
       強化幼兒勇於嘗試及樂於改變的精神,提升幼兒進入抽象思考能力、手眼協調運用流暢度,並開啟幼兒樂於創作、勇於學習的心靈窗口。

  • Share Time(分享時間)
       經由活動創作及互助合作的學習過程做心得分享,增進孩子思維統整、語文運用及記憶力與觀察能力提升,並建立欣賞他人並進而樂意與人合作的工作情境。

  • Play Time(遊戲時間)
       藉由最後遊戲時間,讓孩子把教具模型再做修正,並整理教具養成教具玩後歸位的常規訓練。

 

創意教具

   Pieria創意教具運用自然的情境以開發小朋友的潛能,系列的課程經由孩子動手做 →模仿 → 改進 → 創新,達到幼兒全腦開發的目標。

課程內容

  • 認知發展
       強調五覺(聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺)課程訓練,以增進幼兒觀察力、 記憶力與邏輯思考等能力。

  • 語言發展
       培養對語言的理解力,增強辭彙能力與口語表達能力,以能學習明確表達自我思想與意念的能力。

  • 動作發展
       建立對自己身體的認知與概念,強化大小肌肉與手眼協調能力,並提升肢體運用的協調力。

  • 社會智能
       樂於學習新事物,能與同儕分享,且喜愛在團體中與人互動及互助。

  • 生活自理
       透過收拾、規劃工作及作品的方式,建立自我管理的經驗及能力。

創造力
   強調觀察力與自己動手做的過程,激發小朋友的想像空間,建立立體空間概念,發展獨創及樂於創作的精神

 

 

人際智能教學系統
 

  • 適用年齡 :小班、中班、大班

  • 教材:課本十二階


教學目標

   人際智能引導小朋友透過「說故事」及「角色扮演」,建立「同理心」,並運用「心靈投射」的概念,將角色扮演與遊戲進行中的感受及情緒進行分享與陳述。
  
引導小朋友在每次的活動中,學習分辨自己的情緒、了解自己的問題及如何解決自己問題的能力,進而延伸了解他人的情緒及他人的問題,學習如何協助、解決他人的問題,最終能了解並能在同儕中發 揮「團隊合作」的精神,以培養未來領導者的能力。

課程主軸

   以幼兒生活情境依年齡循序漸進,透過說故事、角色扮演、團體討論、遊戲與競賽,增進幼兒認知能力,提升幼兒思考能力與面對問題的能力,並培養其語言發展及學習如何與人相處的能力。

  • 小班
       經由說故事及心情分享,認識自己的情緒,能說出自己的情緒、學習了解每種情緒的反應,並增進解決自己問題的能力。

  • 中班
       透過遊戲的情境及角色扮演,加強思考能力,並藉由故事情境了解他人的情緒及他人的問題,啟發幼兒的同理心與同情心,培養協助他人解決問題的能力與涵養。

  • 大班
       透過團隊合作及團隊互助的學習情境,激發幼兒關懷生命,隨時抱持感恩與感謝的心情,以認識生命的價值。

課程教學進行方式

   以手偶、棒偶為介面,透過故事書為劇本,讓幼生藉由心靈投射與內化過程,將課程中探討主題與生活情境結合。課程分別以:Warm up(引起動機), Story Time(故事時間), Story Related Activities(延伸活動), Wrap Up(收拾與分享)

  • Warm Up(引起動機)
       幫助幼兒進入課程主提前的暖身活動,以歌謠、遊戲等活動讓幼兒認識情緒相關文字與辭彙或複習學過的情緒辭彙語課程。

  • Story Time(故事時間)
       教師與幼生藉由故事及棒偶演出,啟發幼兒內化與內省的能力,增進幼兒對自我認知及關懷他人的感知能力。

  • Story Related Activities(延伸活動)
       強化幼兒對教學主題的認知及印象,藉由遊戲活動增進幼兒與同儕互動的經驗,在遊戲經驗中培養觀察力、敏銳度,讓孩子學習分享、輪流等待、遵守約定、互助合作等基礎人際關係的概念建立。

  • Wrap Up(收拾與分享)
       藉由活動後的學習心得分享,增進孩子統整及語文運用的能力,並學習欣賞與聆聽的能力。經由動手做的經驗,體會並加強自律與自動自發的態度。


教具特色

  • 故事書圖卡
       取材自課程主題、角色而延伸的相關故事,以幼兒繪本圖畫書圖卡方式呈現,讓幼兒經由故事聆聽、角色扮演、遊戲中,來自內省與內化的能力,讓幼兒在潛移默化中逐步加強口語表達及語文欣賞的能力。

  • 遊戲棒偶及模型
       幼生藉由遊戲棒偶與模型進行角色扮演與遊戲進行,並經由心理投射的方式,進行相關課程討論及心得分享,學習與人溝通與自我意念的口語表達能力。


課程內容

   Pieria所提供之故事書圖卡、遊戲棒偶,在故事進行中將幼兒的生活經驗融入遊戲過程中,並讓幼兒在下列學習情境中循序漸進培養並學習自我認知、同儕互動、解決問題的能力,並同時培養自信心與 感謝、 感恩的心。

1.在學習認知上

   依據幼兒發展之進程,分為下列四步驟:
   a. 認識自己:了解自己的情緒、自我情緒管理,從而建立自尊與自信。
   b. 我與他人:經由了解人我差異、學習尊重他人,進而建立友誼。
   c. 人際互動:建立同理心、學習社交禮儀技巧,學習分享並建立互助合作的精神。
   d. 團隊合作:培養領導能力,學習解決問題與紛爭、溝通協調,培養合作與良性競爭的態度。

2.在行為認知上
   a. 心理投射:解讀幼兒的行為動機

   b. 行為增強:改變幼兒的行為習慣
   c. 戲劇活動:抒發幼兒的情緒變化
   d. 行為練習:建立或重塑行為模式
   e. 認識自己:建立完整自信心
   f. 分享經驗:學習發揮同理

 

 

 

MPM數學教學系統

 

  • 適用年齡 :小班、中班、大班

  • 教材: 課本6階、練習本6階

     

     
      孩子不須要去迎合不同老師的教學習慣。
       的老師首先利用教材直接與孩子溝通,在孩子最需要的時候,精準地導引思考關鍵,讓孩子沒有機會成為班上的隱形寶寶,每個孩子都充滿了自己想出來的成就感。
      

     

    創思數學教學系統
     
     

    • 適用年齡 :幼幼班、小班、中班、大班

    • 教材:課本八階、練習本十二階

    教學目標
       創思數學的教學目標在培養幼兒「邏輯-數學」智能的能力培養,以邏輯思考為基礎,藉由教具與練習簿的「實做」經驗,增進幼兒將抽象的概念轉換為具體運思的能力。課程安排透過歌謠童韻練唱、遊戲、說故事、角色扮演、教具操作的方式,讓小朋友藉由「命題故事化」、「解題遊戲化」、「思考邏輯化」的前提下,主動對「數學」產生好奇與興趣並從而建立如何運用「邏輯式思考」的新能力。

    課程主軸

     
     

       依據幼兒由簡而繁的學習進程,以教具及右腦圖像思考的練習,強化幼兒將抽象概念轉為具體思維,強化其邏輯思考的能力,其中亦側重幼兒學習的個別差異及其獨特性。
     
     

    • 幼幼班
         著重遊戲與故事引導方式,將生活經驗與圖像交叉運用於課程中,藉由遊戲、故事及童謠為介面,建立幼小兒童對於抽象的數學邏輯概念轉換為實體化的生活運用,進而培養對數學學習的好奇心與興趣。

    • 小班
         加強生活課程的觀察與連結,搭配相關教具與活動,讓生活經驗的累積與觀察成為數學學習的橋梁,強化數學的實用性與趣味性。

    • 中班
         透過遊戲的情境及語文能力的訓練,加強其圖像思考、記憶力與觀察力的增進,並藉由實物操作達到對數學邏輯的理解力,以增進其解決問題的能力。

    • 大班
         藉由思考與轉化過程以開放式教學,以討論、遊戲活動、教具操作、角色扮演等方式,引發幼生學習發現問題、了解問題,將由討論嘗試不同的解題方式,以培養幼兒潛能思考與轉化的能力,進而增進幼兒之自信心與喜愛探索的好奇心。

    課程教學進行方式
     
     

       邏輯思考能力之建立為數學課程教學之核心與根本,為建立幼兒以邏輯性思考的習慣、加強其生活經驗的運用,創思數學系統課程教學以四大步驟:
    引起動機、團體討論、主題活動、評量與復習四部分,逐一呈現於課堂中,更因應前述之教學重點,並且依據幼兒年齡層之學習進程,教師教學進行方式將依教育發展做課程教授。
    引起動機
     
     

       教師安排與提供諸如歌謠、閱讀書本、遊戲活動等方式,激發幼兒的好奇心與培養樂於探索的想像力,進而進入課程學習情境。

    團體討論

     
     

       教師與孩子藉由觀察、提問、討論、探索與研討等方式,亦加入各項與主題相關之圖片、教具等實務操作,逐步建立對課程主題的概念及意向。

    主題活動

     
     

       為加強幼兒之邏輯思考能力及對數學學習的興趣建立,課程中安排多元化遊戲與活動內容,以激發其對數學認知的探索慾望及樂於解決問題的正向思維。

    評量與複習

     
     

       藉由遊戲活動、肢體運動、角色扮演與練習簿實做,讓幼生藉由不同學習路徑反覆練習,以增進其文字運用能力、邏輯思考能力、肌肉發展與視覺敏銳度。

    教具特色

     
     

    • 數、量、空間、幾何、邏輯思考教具
         引入涵蓋課程主題相關教具,幫助幼兒活化並實際操作以驗證相關主題,並經由教具練習引發樂於學習之態度。

    • 生動的布書、繪本及模型
         藉由各種手偶、布書與各類實物或動物模型,讓幼兒將抽象的概念進而與生活中的實物相結合,建立數學易於親近的印象、藉由故事或角色扮演加強其文字運用的能力。

    • 掛圖、字卡、圖表
         幼生藉由圖表、字卡展示進行相關課程討論及心得與想法分享,進而學習與人溝通與自我意念的口語表達能力。

    課程內容
     
     

       創思數學依據幼兒思考型態與學習年齡區隔為:基本概念課程與基本能力課程兩大項目。
     
     

    基本概念課程
       1.數與量的認知

           a.學習唱數與計數,學習數字書寫與運用方式。
           b.認適量化的概念與數字的關聯性。
           c.實際數字與數量的運用,與生活中如丈量長寬、容積、大小時間等具象與抽象的實務應用。
       2.空間概念的培養
           a.認識左右、上下、前後、裡外的語彙理解及判斷。
           b.依經驗或外觀辨識二度空間與三度空間。

       3.幾何觀念的建立

           a.依據物體呈現外觀或內在辨識已熟悉的形狀。
           b.能說出標準名稱。
           c.透過觀察,學習分辨型體組成要件及特徵,進而發現各形狀組成要素進行連結與分類。

       4.邏輯思維的養成
      
        a.經由教具課程主題與教具操作,建立幼兒基礎邏輯觀念的建立。
           b.將生活經驗與數學運用連結。
           c.應用邏輯思考能力,善於利用觀察、假設、驗證、推演、辯證的方式,發現生活中問題,並嘗試

     

              解決問題的方法。
           d.了解數學的符號及用語的意義

       5.「知、情、意」的深度思維

           a.學習欣賞並了解數學的美感。
           b.啟發幼兒追求並發現數學的趣味。
           c.發現數學與人類文明的連結與關聯。

     
     

    基本能力課程
       1.肢體發展

          a.常態動作:幼兒透過感官與肢體動作配合教具練習,
     

              增進肢體動作協調及自我身體控制能力。
          b.特殊動作:幼兒經由翻滾、攀爬、平衡等動能練習,
     

             建立對空間的認知,增進自我探索興趣。
       2.口語能力
           a.藉由思考問題過程,表達自我思維,並建立與人溝

     

              通的能力。
           b.增進幼兒面對問題的敏銳的思維與觀察力。

       3.感官知覺的能力

           a.數學的抽象概念經由口語轉述時,幼兒並藉由教具
     

              操作培養幼兒專注力 運用及聽覺訓練。
           b.觸覺練習使幼兒經皮膚接觸,將物體實際印象傳入

             大腦,有助將抽象邏輯為具體實物概念。
           c.視覺辨識能力的強化,有助於幼兒觀察力、記憶力

             、理解力及手眼協調能力的增進。

     

     

     

    音樂律動教學系統

    • 適用年齡 :小班、中班、大班

    • 教材:課本十二階

    教學目標
       音樂是幼兒成長時,內在思維、想像力、聲感系統、空間知覺、肢體律動的深度連結,透過不同聲音或配合各種節奏樂器的敲擊、彈奏與遊戲律動、瑜珈冥想課程,啟發幼兒的音感、節奏感、肢體的律動感、瑜珈呼吸吐納及冥想的練習,一則活化幼兒深層潛在對音樂的敏銳感官細胞,更藉由音樂律動及瑜加練習,涵養幼兒心靈、身體的平衡,養成活潑開朗、宏觀的人格特質。

    課程主軸

       本系統依兒童心裡發展需求,根據不同年齡層研發頑固樂器認識、打擊、瑜珈體位與呼吸練習、音樂欣賞及樂器與聲音的辨識、認知等相關課程內容。

    • 歌曲教唱
      a. 唱出正確音高

      b. 小樂器的使用
      c. 音樂遊戲
      d. 合奏能力的培養

    • 童謠節奏
      a. 培養穩定的節奏感
      b. 肢體樂器的應用
      c. 頑固伴奏的運用

      d. 語言能力的培養
      e. 分部能力的訓練

    • 音樂概念
      a. 能區分同與不同的事物
      b. 能區分音樂的快與慢
      c. 能區分音樂的高與低
      d. 能辨別聲音的強與弱

    • 情境
      a. 想像力的引導
      b. 對聲音敏銳度的培養
      c. 組織能力的建構
      d. 說故事能力的訓練
      e. 激發即興音樂創作的能力
      f. 認識並欣賞不同的文化與特色

    • 心靈空間與平衡
      a. 透過聆聽與演奏,啟發音樂鑑賞力。
      b. 在音樂的情境中,透過簡易瑜珈體位與吐納練習,學習發現慢活與身心平衡的愉悅。

    課程教學進行方式

    • Warm Up(暖身活動)
         教師以說故事或情境式的角色扮演引導幼兒學習動機與好奇心,進而引發學習興趣及專注力,並提高學習效能。

    • Activity(主題教學)
         課程內容設計著重音樂律動、歌曲教唱、童謠、童韻節奏、音樂概念、體能活動、簡易瑜珈與樂器、演奏會欣賞等。以分齡的音樂課程設計,讓幼兒能在多元的學習方式中培養音樂智能及音感的啟發,提昇對音樂的喜愛與音樂的鑑賞能力。

    • Closure(音樂分享)
         用引導或遊戲的方式把孩子帶入音樂情境、音樂欣賞、體能律動的領域,讓幼兒在愉悅、自在、放鬆的氛圍中分享音樂所帶來喜悅。

    教具特色

    • 樂器彈奏
         練習敲擊彈奏不同音域、音高、音色、音質聲音,啟發幼兒聽覺的敏銳度與對聲音辨識能力。

    • 頑固樂器
         具有良好的親和力,幼兒更能享受及品味使用樂器的樂趣,亦能有效提昇幼兒對音樂感受力。

     

    多元、活潑、造型趣味的樂器
       易於建構快樂、活潑、生動有趣的學習情境,讓幼兒在潛移默化中學習幽默、放鬆、欣賞、正面思考、品味提升的特質。

     

     

     

    中文正音教學系統

    • 適用年齡 :小班、中班、大班

    • 教材:歡樂ㄅㄆㄇ列車課本四階
             歡樂ㄅㄆㄇ列車CD四片
             歡樂ㄅㄆㄇ列車練習簿四階
             歡樂兒歌列車課本六階
             歡樂兒歌列車CD六片


    教學目標

       中文正音藉由聲符、韻符及調號的練習,建立幼兒拼讀的概念;經由童詩、唱詞、唸謠及手指謠的吟唱與詩詞鑑賞等方式,引導幼兒發現閱讀的樂趣及對文字創作的鑑賞力,讓孩子自然沉浸在閱讀的喜悅並培養其樂於自閱讀中學習的態度。

    課程主軸

       運用幼兒喜愛歌謠律動的本性,自然而然將生活情境運用在唱謠及唸謠中,讓幼兒藉由肢體律動及童韻唱唸,認識文字的運用,及字詞的優美與趣味。

    • 小班
         經由說故事、童韻、手指謠、遊戲活動,讓幼兒認識文字的結構及線條,同時增進字母運用及口語能力,培養幼兒識字的能力,並從小認識閱讀的趣味,增進閱讀的能力,以培養熱愛學習的精神。

    • 中班
         透過詩詞的唱誦,認識詩詞的優美,並藉由拼讀的認識與練習,增加閱讀的的深度與文字辨識能力,進而理解閱讀的樂趣,激發幼兒對文字的敏銳力、想像力及文字運用的能力。

    • 大班
         經由書寫及創作,培養自我表達能力、文字的鑑賞力,並能欣賞他人作品,在閱讀中得到啟發,能樂於學習與自我充實。

    課程教學進行方式

       以歌謠、童韻為介面,透過故事、遊戲與肢體律動,讓幼生將平面的文字敘述轉化成圖像並進而加以理解、記憶與運用。課程分別以:引起動機、主題活動、延伸活動進行。
    引起動機

       經由討論、分享、學習活動,激發幼兒對語文學習的興趣及好奇心,培養主動學習及樂於探索的態度。


    主題活動

       依課程主題,進行童韻與童謠練習,以幼兒吟唱與肢體律動為主,並佐以相關主題活動練習,增加幼兒學習動機及強化記憶力與口語能力。
     

    延伸活動

       強化幼兒勇於嘗試及樂於了解各種學習模式,培養對文字與閱讀的好奇心及敏銳度,並激發其主動學習、喜愛閱讀的興趣。

    教具特色

    • 圖卡、字卡
         運用多元圖卡讓幼兒由了解圖像進而與文字、辭彙連結,激發幼兒在日常生活中發現文字的存在,及語文運用的方式。

    竹北檸檬樹美國學校(幼稚園、安親班、補習班、MPM數學、全美語學校、國小美語、普拉斯美語)

    • 布書、童書繪本、有聲書
         利用各種型態書籍,引導幼生了解書的世界及品味書的樂趣,藉由說故事及角色扮演,強化對童韻或歌謠情境的理解。

    課程內容

    • 認知發展
         藉由歌謠唱唸、活動練習,增進詞彙的累積,培養對字彙的熟悉度與對文字的理解力與運用能力,進而提升對閱讀及文章賞析的能力。

    • 語言發展
         培養對語言、文字的辨識能力與理解力,增強語辭運用與口語表達能力,增進文章撰寫與自我意念的敘述能力。

    • 肢體發展
         強化大小肌肉與手眼協調能力,並提升肢體運動的統合能力,增進幼生精密動作的完成能力。

    • 社會智能
         認識各種文化、節慶與風俗之特色,以欣賞及品味的態度,融入自身的生活與經驗中,藉此提升個人的內涵與視野。

    • 創造力
         增進文字運用能力及自我意識表達能力的提升,藉由文字的創作,理解詞彙的運用及趣味,激發幼兒樂於閱讀與對文字的好奇心。